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融合教育現場:異中求同、同中求異 助特教生快樂學習

文/陳雪峰(國小教師)

 去年暑假,在我要擔任小鳴(化名)的導師前,主任告訴我小鳴有一些脫序行為:「小鳴會打人,也不守規矩,讓他之前的導師滿頭痛的。」然後問我:「你真的願意接這個班嗎?」

我之前教過不少特殊生個案,如果能夠利用這些經驗,導正小鳴的行為,不是一件好事嗎?因此欣然接下這個班。

開學第一天,我一一向學生說明教室的規矩,並且強調大家都要自律,沒有人能例外。小鳴馬上大聲說:「可是我常常要去優學班上課!」我立刻對他說:「發言前必須舉手,等老師示意你說,你才能說,現在重新來過。」

除了上課時的注意事項,還有午餐時如何排隊打菜、發水果、倒廚餘、打掃時間等規定,我也一併說明。

第二天,就是規則大挑戰,只要有人不按規則行事,我馬上糾正。一週後,大家漸漸上軌道,班級秩序不再混亂,小鳴雖偶爾有些小差錯,但只要剝奪他當教師小幫手的機會,他就會遵守規定。

由於小鳴的國語、數學兩科在優學班上課,因此大部分的作業要配合優學班的進度,給他的補充作業也會比一般學生少。這樣的調整讓小鳴在寫作業上比較容易達成目標。

「異中求同,同中求異」是我指導小鳴的最高原則。還在醫院接受職能治療的他,正在練習控制情緒與上課的穩定性,但是該遵守的規則,他和大家一樣要遵守,沒有特權。我也要求全班學生都要當小鳴的好榜樣,全班都是小鳴的小天使。

 要教導這樣特別的學生,成功的關鍵是家長的配合。讓家長知道教師是關心小鳴,才會對他有所要求;親師同心,特教生就會大躍進。

最後,是要讓全班都感受到「老師關懷小鳴」,大家也會跟著關心小鳴,不排斥他,避免衝突爆發,用言語好好溝通,讓小鳴加入班級活動,儘量和大家一樣,特殊生在普通班的融和教育就能成功。




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