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親子手牽手:童話故事的啟發

〈傑克與魔豆〉是大家都十分熟悉的故事。原要上街賣牛的傑克,卻向老公公換了一把豆子,媽媽在盛怒之下把豆子丟到窗外,隔天長出了直入雲霄的豆莖;傑克好奇地爬上去,受到巨人太太的招待,但他沒有知恩圖報,還偷走了一袋金幣、一隻會生金蛋的雞和一把會自動演奏的金豎琴。最後他被巨人發現,憤怒的巨人追了下來,早一步抵達地面的傑克拿了斧頭把豆莖砍斷,巨人摔死,傑克和媽媽從此著富裕的生活。

這當然是討論法治和道德教育的好題材。在周米謎班上講故事時,我問孩子們傑克可以偷走巨人的東西嗎?如果你是巨人,辛苦工作的成果被拿走了,感受如何?追趕小偷卻摔死,會覺得不公平嗎?如果你是巨人的太太,熱情款待傑克,東西卻被偷走,會不會自責?如果你是傑克,當小偷能變有錢,會這樣做嗎?孩子們在討論中提出:「巨人屍體那麼大,一定會被發現。」所以我又問,如果警察來了,事情會怎樣發展?

當我拋出「傑克可以偷走巨人的東西嗎?」這個問題,正反意見勢均力敵,於是我請孩子分組討論提出三個可以或不可以的理由。「可以偷組」的理由是巨人本來就是壞人、巨人要吃傑克、傑克家裡很窮;「不可以偷組」則是不可以拿別人的東西、會被警察抓走、砍斷豆莖害巨人摔死很不好。

大人們當然知道社會規範是站在「不可以偷」那邊的,在我逐步拋出問題,引導他們站在不同角色的立場思考,以及拉進代表社會規範的「警察」角色後,孩子們都可以理解「事情不能只看表面」和「遵守社會規則背後還包括要設法維護大部分人的安全和公平」。在這樣的討論歷程裡,我們很容易直接把「認為可以偷東西的孩子」視為道德發展階段較同儕慢的一群,但從他們討論的內容來看,卻不見得如此簡單。

這些孩子,可能相對其他人而言更勇於挑戰未知的事物。例如當我問他們「如果你是傑克,你敢爬上豆莖嗎?」「不可以偷組」幾乎都搖頭,說不知道上面是什麼很可怕;相反地,「可以偷組」卻猛點頭:「不知道上面是什麼很有趣」、「去看了才會知道」、「我會很小心,不對就趕快跑」。但即使「可以偷組」表達了這麼正面的意見,「不可以偷組」仍然搖頭:「上面有巨人真的太可怕了。」

當場我已經意識到兩組孩子對事情的思考方向,除了對於道德規則的認知差異,「可以偷組」的主體意識更為強烈、也更勇於嘗試,甚至當我們討論到「如果你是被偷的巨人」時,他們的反應比另一組還強烈:「我會揍傑克。」主體意識並非壞事,相反地,大人在引導孩子認識社會規範的過程中,必須小心別把這些正面特質一併抹煞,「不乖」的孩子,有時更懂得批判和創新。

後記:

這是我在周米謎班上討論了兩個禮拜的故事,教案本身和討論更有趣!只是無法一千字解決,我要來好好記錄一下。

孩子們也很愛這種討論,這禮拜的故事時間,孩子們一直問「還要再講傑克與魔豆嗎?」

(以上文字不代表本站立場)


單親媽媽和她的小孩

一個媽媽,一個小孩,還有性別的、多元價值的,家的樣貌。


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